„După 39 de ani de experiență la catedră, pot spune cu toată responsabilitatea că nimic din ceea ce face un profesor nu este mai greu și, în același timp, mai important decât munca de diriginte. Pentru că profesor ești în timpul orei. Diriginte ești 24 de ore din 24, 7 zile din 7”, subliniază profesoara Lidia Mihaela Mîrzac, de la Colegiul Silvic „Bucovina” din Câmpulung Moldovenesc, în contextul în care o propunere recentă a decidenților de la București vizează ca indemnizația de dirigenție să fie stabilită în funcție de numărul de elevi din clasă.
Prof. Mîrzac, dascăl cu aproape 40 de ani experiență la catedră, consideră că o astfel de formulă nu reflectă în mod real volumul și dificultatea muncii unui diriginte, numărul elevilor nu poate fi singurul criteriu prin care să fie evaluată munca unui diriginte.
De menționat că indemnizația pentru dirigenție s-a aflat în centrul mai multor discuții în ultima perioadă. Inițial, în proiectul noii legi a salarizării, sporul de 10% pentru profesorii care sunt și diriginți fusese chiar eliminat, revenindu-se ulterior cu alte propuneri.
- ”Discuții repetate cu elevii, consiliere, medierea conflictelor, colaborare cu familia”
Prof. Lidia Mihaela Mîrzac adresează virtual o scrisoare miniștrilor de la Educație și Muncă, precum și prim-ministrului, solicitând să analizeze atent realitatea din școli înainte ca o asemenea măsură să fie aplicată.
Aceasta atrage atenția că o clasă cu 28 de elevi nu înseamnă automat mai multă muncă decât una cu 20 de elevi. Uneori, spune ea, situația poate fi exact invers.
„Uneori, o clasă mai mică poate presupune de două sau de trei ori mai multă muncă, responsabilitate și consum emoțional.
Să luăm un exemplu foarte concret: o clasă de profesională dintr-un liceu tehnologic, cu 20 de elevi, dintre care mai mulți au probleme serioase de comportament, iar doi-trei au și cerințe educaționale speciale.
Dirigintele nu face doar prezența, completează niște documente și transmite mesaje părinților.
A fi diriginte înseamnă discuții repetate cu elevii, consiliere, medierea conflictelor, colaborare cu familia, consilierul școlar și profesorii, gestionarea situațiilor disciplinare, monitorizarea progresului și, uneori, intervenții aproape zilnice pentru ca elevul să rămână în școală și clasa să poată funcționa”, evidențiază dascălul.
În aceste condiții, consideră Lidia Mîrzac, o formulă strict cantitativă poate ajunge să răsplătească mai bine o clasă numeroasă, dar cu probleme puține, decât una mai mică, în care dirigintele are de gestionat situații dificile în mod constant.
- „Ești omul la care elevul vine când are o problemă, părintele sună când nu mai știe ce să facă”
Profesoara consideră că, dacă se dorește o diferențiere a indemnizației, ar trebui avute în vedere și alte criterii: profilul clasei, nivelul de învățământ, numărul elevilor cu CES, situațiile de risc educațional, problemele disciplinare și alte elemente care reflectă realitatea din fiecare colectiv.
„Altfel, ajungem într-o situație absurdă: cu cât clasa este mai dificilă și cu cât dirigintele trebuie să muncească mai mult pentru fiecare copil, cu atât există riscul ca munca lui să fie evaluată și remunerată mai prost.
Și mă întreb, sincer: au fost întrebați diriginții înainte de a se stabili această formulă? Pentru că profesorii care intră zilnic în astfel de clase ar putea explica foarte clar diferența dintre <20 de elevi> și <20 de elevi>.
Și, nu, domnule ministru, nu este despre mine. Eu sunt deja la Apus. Este despre recunoașterea unuia dintre cele mai dificile și mai importante aspecte ale muncii noastre. (…)
Ești omul la care elevul vine când are o problemă, părintele sună când nu mai știe ce să facă, colegii apelează când apare un conflict și, de multe ori, cel care trebuie să vadă dincolo de comportamentul unui copil și să înțeleagă ce se află în spatele lui.
De aceea, domnilor, vă rog să priviți dincolo de cifra din dreptul unei clase. Nu numărul de elevi face munca dirigintelui mai grea sau mai ușoară, ci oamenii pe care îi are în față și problemele pe care trebuie să le gestioneze”, închide profesoara scrisoarea.
